用户注册  用户名: 密 码: 验证码:  验证码,看不清楚?请点击改写验证码 



 
本 类 热 点
  【教育技能主导】关于“在线组...
  [软件介绍]Adobe Im...
  【方案】中小学老师教育技能能...
  西北首家教育类网络期刊通过专...
  电子板书成为讲堂“主打”引发...
  【方案】教育技能课程解决方案
  【方案】使用长途教育手法开展...
  【中小学教研室 教育技能主导】关于...
  老师接连教育培训的着重点——...
  信息技能与课程整合
处处推进教育信息化都做了啥将做啥?

双击滚屏 【 字体: 】 文章源:中国教育信息化微信大众平台 时刻:2015-5-6 点击次数:1041

国务院教育督导委员会款待室室近日发布的2014年通国教育信息化工作专项督导陈述显示,截至2014年11月底,通国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全掩盖”项目建设任务,完成设备配置、资源配送和教学应用“三到位”。“校校通”和“班班通”建设也取得较大进展。

督导陈述发布了处处教育信息化工作的体制机制、经费保障、组织措施、教学点数字教育资源全掩盖、教育信息化基础设备建设、老师信息技能应用能力提高等主要内容。督导状况如次:


一、处处推进教育信息化工作的底子做法

各级党委、政府充沛知道教育信息化对教育改革和开展的重大影响,强化组织领导,加大投入力度,加速教育信息化基础设备建设,积极组织优质教育资源开发,大力促进信息化应用,推进教育教学改革,提高教育品质。

(一)加强组织领导,做好设计擘画

各省均在教育行政部门内建立了以主要领导为组长,各事务处室参加的教育信息化领导小组,大大都省还建立了教育行政部门牵头的跨部门的协同推进机制。绝大大都省份制定了专项开展擘画,确立了推进教育信息化工作的时刻表和太极图。

1.加强设计协调,明确分工合作

各省遍及建立了对教育信息化工作设计协调的领导机制。一是各省建立了由教育行政部门主要领导任组长,各事务处室参加的教育信息化领导小组,下设款待室室,并建立基础教育、中小学教研、教育技能等部门的协同推进机制,为教育信息化工作提供坚实的组织保障和技能支撑。二是部分省份建立了教育行政部门牵头,发改、财务、工信、科技等相关部门协同参加的厅际协作机制。青海、贵州等省建立了由分担副省长任组长,相关厅局为成员单位的推进工作领导小组;江苏、辽宁等省建立了厅际协调小组;安徽、湖南等省建立了相关部门对席会制,明确职责,理顺机制,设计擘画,协同推进教育信息化工作。

2.注重科学擘画,加强督导落实

各省(区、市)底子研讨制定了教育信息化专项开展擘画,明确了工作方针,进行了任务分解,规则了完成时限,落实了工作责,完善了保障措施。绝大部分省份将教育信息化建设与应用作为教育督导的重要内容,强化督导查看,促进相关工作落实。云南省将教育信息化设备配备潜入县级中央政府教育工作督导评价指标体系,将信息化配备水平、“三通两平台”建设配备状况等列为政府履职评价的重要内容。湖南省将教育信息化工作潜入教育强县政府和教育行政部门的工作查核内容,并建立县级奖补机制,从2013年起奖励在“三通工程”建设与应用方面的24个演示县各100万元,极大地调动了县级政府加速“三通工程”建设的积极性。

3.注重专业引领,组建专家团伙

部分省(区、市)依托高校及科研机构组建了省级教育信息化工作专家委员会(或专家库),提供研讨论据和专业引领,为教育信息化工作开展提供决策支撑和智力保障。其间,北京等省(区、市)建立了省教育信息化专家委员会或专家组,河南、内蒙古组建省级培训专家库,甘肃将省内高校相关教育信息技能专家列为教育信息化领导小组成员。

(二)加大经费投入,提高保障水平

处处在加大投入力度的同时,积极招引社会集体、企业支撑参加教育信息化建设,以“政府主导,多方参加”的多元化投入格局开始构成。大都省份组织教育信息化专项经费,弥缝经费缺口。大部分省份将教育信息化基础设备建设潜入“全面改薄”方案,给予优先保障。

1.政府加大投入力度

处处积极整合现有经费渠道,不止加大支撑力度,保证教育信息化工作顺畅施行。一是在中央财务专项投入基础上,处处加强省级设计,弥缝经费缺口。部分省份组织教育信息化专项经费,以省级财务投入带动市、县财务加大投入。上海市从2011年起、湖南省从2013年起年均投入专项经费超过1亿元。二是大部分省份将教育信息化基础设备建设潜入“全面改薄”方案,给予优先保障。陕西省在2015年项目申报中明确将“全面改薄”工程资金的20%用于教育信息化建设。湖南省设计组织教育信息化建设经费18.7亿元,占改薄资金总额的7.8%。三是大都省份明确规则村庄义务教育阶段校生均公用经费基准定额提标部分,用于满足校信息技能和老师培训方面的开支需求。福建省规则各中小学依照不只次于公用经费10%的比例建立信息化专项资金。

2.探究多元投入格局

在教育信息化推进过程当中,各省积极探究建立“政府主导、多方参加”的教育信息化建设机制,与移动、联通及电信公司签署战略合作协议,动员社会多方力气支撑村庄义务教育校宽带接入及信息化条件建设。贵州省采纳向社会融资、企业垫资、租赁+财务补助等方式探究“政企合作”、“校企合作”和“校校合作”三种模式,加速信息化教学条件建设。四川省与电信、移动等四大网络运营商交流协商,制定“校校通”网络接入施行方案,并以方针查核方式下达各市县年度完成方针。河南省内三大电信运营企业近三年累计投入7亿元,用于教育信息化基础设备建设和应用水平的提高。甘肃省与企业合作为班级配备多传媒设备,中国联通、中国电信分别为5297、6033个班级配备多传媒设备。河北省与省致函管理局合作施行“校通宽带”工程,免费为500所村庄中小校铺设网络。

(三)强化老师培训,提高应用能力

处处遍及注重老师信息技能应用能力培训,从2012年通国教育信息化工作办公会召开以来,大部分中小学老师参加过相关培训。处处积极拓培训内容,立异培训方式,提高培训有用性。绝大部分省份明确规则将老师信息技能应用能力潜入相应考评指标体系,建立推进应用机制。

1.拓培训内容,立异培训方式

处处各校不止加强培训,提高老师信息技能应用能力。

一是拓培训内容,满足开展需求。盘绕“国培”方案有关内容,部分省依据本身开展需求,进一步拓培训内容。浙江省组合本身需求,设计了“应用信息技能优化讲堂教学”、“应用信息技能转变学习方式”、“应用信息技能支撑老师专业开展”等三大主题的老师培训内容,不止提高老师应用信息技能改善讲堂教学的能力,促进老师专业成长。

二是立异培训方式,促进教学应用。各省通过集中培训、开展中小学教研、举行赛课、查核应用等多种式,引导老师运用信息化手法优化教育教学。贵州省以“开足开齐课程”为方针,发挥县域内中小学教研、主导校演示作用,由各县、主导校制定同步教学和老师培训方案,采纳传帮带多种方式,辅导教学点老师充沛使用优质数字教育资源,丰厚讲堂教学内容,提高教学品质。海南省运用主题式培训,将问题解决与案例分析相组合,研讨构建“QQ群+个人空间+工作坊+研修社区”网络技能手法和平台,推进老师学用组合。江西省选用“自主普及学习+诊断测评+能力提高培训+培训测评”的模式,开展分学段分学科分城乡校长、老师等专项培训,有针对性地提高信息技能应用能力。

三是充沛整合培训项目资源,强大掩盖面。河北、山西、广东、贵州等省充沛整合“英特尔?未来教育”、“乐高技能教育立异材扶植方案”、“桑塔纳中国携手助学项目培训”、“中国移动中小学老师信息技能能力培训”等项目资源,加强各级各类中小学主干老师、校长教育信息技能能力提高培训,不止强大培训掩盖面。

2.潜入考评体系,促进教学应用

为了促进信息技能在教育教学中的应用,处处将老师信息技能应用能力潜入考评体系,并积极开展试点工作。

一是将信息技能应用能力潜入考评体系。大部分省份明确规则“将老师信息技能应用能力作为老师资历认定、资历守时注册、职务(简称)评聘和查核奖励等的必备条件,列入中小学办学水平评价和校长考评的指标体系”,推进老师在讲堂教学和日常工作中有用应用信息技能。福建省在进行岗位细分等级聘任工作中,把老师信息技能应用能力作为聘任的必备条件。江西省将信息技能应用能力列入了普通高中办学水平评价。

二是开展试点引领。各省通过推进教育信息化试点工作,在教学应用、区域全体推进、机制立异等方面树立典型,演示引领。福建省开展以县为单位,以主导校辐射教学点的在线讲堂常态教学实验,县镇校老师通过视频互动方式为教学点开齐国家规则课程,构成了一套行之有用的在线讲堂技能规范和常态化教学组织模式。浙江省经由近两年的试点,构成一批信息化教育教学模式和机制立异典型,如杭州市拱墅区的集研训、交流、协作于一体的网络研训模式和杭州水电子信息工作校的电子技能应用专业“云实训”,为加速教育信息化转型提供了范式。

 

二、处处推进教育信息化工作的主要成效

在处处政府的大力推进下,教学点数字教育资源全掩盖全面完成,“校校通”和“班班通”建设取得较大进展。

(一)教学点数字教育资源全掩盖全面完成

各省积极配套经费,整合资源,推进老师培训,截至2014年11月底,通国6.4万个教学点全面完成了“教学点数字教育资源全掩盖”项目建设任务,完成了设备配置、资源配送和教学应用“三到位”。

1.教学资源同步配送

在加强设备配备的同时,各省通过卫星和网络接收项目配套小学1-3年级教材版本数字教育资源,并有用整合市、县教学资源,开始构成了对教学点的辐射效能支撑机制。河南省搭建省级“教学点数字资源全掩盖项目公共效能平台”,提供在线同步讲堂、名师课程等辅学资源和中小学教研备课资源,同步讲堂视频资源掩盖7个学科、9个版本教材,共3000余节。

2.课程开齐率大幅提高

跟着项目逐步施行推进,村庄悠远区域教学点长时间以来缺师少教、无法开齐开好国家规则课程的问题得到有用解决。教学点国家规则课程开齐率不止提高,尤其是音乐、美术、英语等课程开课率显着提高,特别是对一师一校型教学点,效果尤其显着。陕西省所有教学点均已开齐国家规则课程。河南省90%以上教学点能使用设备和资源开出音乐、美术等课程。福建省教学点老师使用设备和资源开设的课程占总课程的74%,开齐国家规则课程的教学点比例较项目施行条件高了21个百分点,达到88%。

(二)“三通”建设取得较大进展

各省通过“三通”建设,积极创设宽带接入与网络条件下的教学条件,不止强大优质数字教育资源的掩盖面,广泛使用学习空间促进资源的共建同享与应用。

1.“宽带网络校校通”底子完成

截至2014年11月,通国中小学(不含教学点,下同)接入互联网络的比例为82%,其间,接入带宽在4M-10M之间的中小学比例为32%,接入带宽在10M以上的中小学比例为41%。江苏、浙江、北京、上海等省、市和新疆出产建设兵团全面完成“宽带网络校校通”。

通国配备多传媒教学设备的中小学比例为78%,普通讲堂悉数配备多传媒教学设备的中小学比例为39%,普通讲堂半数以上配备多传媒教学设备的中小学比例为46%。

2.“优质资源班班通”初见成效

各省选用“专递讲堂、名师讲堂、名校网络讲堂”等式,稳步推进优质数字教育资源在教育教学过程当中的应用,促进村庄、悠远、贫困、民族区域同享优质教育资源,提高讲堂教学品质。陕西省施行“‘班班通’教育教学资源进讲堂方案”,建设交互式数字资源、“同步讲堂”资源和学生自主根究式学习数字资源,探究多途径完成“班班通”。海南省建立省级主干老师工作组,分学科收集整理教学资源,形本钱省特色资源,在名师相对集中的校开通“名校讲堂”“名师讲堂”,城镇主导校以上老师使用优质数字资源备课、上课已成为常态。

3.积极探究“网络学习空间人人通”

各省积极开展“网络学习空间人人通”建设,开始累积教育教学应用经历。海南省建立实名制老师学习空间8万个,占老师总数的71%。浙江省开通网络学习空间的中小学老师比例达68%,使用网络学习空间开展中小学教研的老师比例达43%。吉林省开通网络学习空间的中小校比例达到44%,开通网络学习空间的中小学老师占任课老师的44%(其间城市老师达到77%)。黑龙江省使用网络开展中小学教研活动、进行讲堂教学的中小学老师占已开通网络学习空间的中小学老师比例分别达86%、21%。

(三)“两平台”建设成效开始闪现

通过“两平台”建设,各省开始构成了优质数字教育资源共建同享机制,提高了教育管理的信息化水平,促进了教育公共效能的系化和教育管理的城市化。

1.教育资源公共效能平台开始建交

在国家教育资源公共效能平台的基础上,各省依托已有优质教育资源,积极探究“企业竞争提供、政府评价准入、校自主选择”的资源同享机制。现在,绝大部分省份开始建交省级教育资源公共效能平台,并积极推进老师研修、资源同享、互动教学等方面的探究与研讨。浙江省在教育资源平台建设中引入市场竞争机制,通过用户择优选择的方式,构建“资源超市”。甘肃省通过与企业合作、购买、组织竞赛等方式获取和整合各类优质教学资源,并免费为老师提供教学副手、虚拟实验室、备课东西等教学应用软件,开始构成教育资源效能体系。天津市通过基础教育资源效能平台,汇聚已有各级门户网站,完成多站点统一管理、权限统一分配、信息统一检索,并对多方优质特色资源进行整合与集成,完成与第三方数字资源和数据库的跨平台统一查找。

2.教育管理公共效能平台稳步推进

依照教育部“两级建设、五级应用”的安置,各省积极擘画并出台省级数据主导建设方案,到现在为止,部分省份建交省级数据主导。通国中小学生学籍信息管理系已在各省完成安置,从教育部到校的五级应用系完成通国联网并安稳运转。甘肃省建交教育管理公共效能平台,安置了国家级应用系5项、省级应用系5项,同时开发了教育综合数据检测系。陕西省在省政府信息化主导设教育盟,搭建省级教育数据主导,并建设了包括学籍、教育科研、教育行政决策、教育基础数据库及互换平台在内的多个特色事务管理系。

 

三、存在的问题

虽然通国教育信息化工作取得了很大进展,但在加速推进教育信息化工作中仍存在一些困难和问题,需高度注重,妥善解决。

(一)设计推进力度不行

督导中发现,一些当地对国家推进教育信息化战略方针与详细安置了解不全面,对推进教育信息化工作的繁杂性知道不足,缺乏有用的设计擘画。一是协同推进机制还没有完全建立。仍有部分省份还没有建立教育行政部门与发改、财务、工信等部门的协同推进机制,招致各项政策措施未能构成合力,推进工作缺乏有用组织保障。二是缺乏对两大公共效能平台建设的设计擘画。仍有一些省份未建交省级教育资源公共效能平台,省级平台与已建交的市县平台、企业平台间缺乏互联互通,无法有用整合。资源平台与管理平台的基础设备建设、技能支撑和运转维护等还无法完全完成共建同享。

(二)信息技能在教育教学中应用水平还不高

督导中发现,教育信息化对教育教学还未发生精力影响。部分老师特别是村庄老师信息技能应用水平不高,教学模式、教学法子和教学组织式没有根赋性变更。一是部分老师在学科教学中应用信息技能不多;二是大部分老师仍处于信息技能的浅层系应用阶段,部分老师仅注重信息技能应用式,缺乏对有用交融的教法、学法的深化研究,招致信息技能应用收效还不显着。

 

四、督导定见

为加速推进教育信息化工作,处处应进一步提高知道,坚持促进信息技能与教育教学深度交融的核心思念,坚持应用导向和机制立异,以“三通两平台”为抓手,全面推进教育信息化工作。

(一)理顺机制,加大设计力度

处处要进一步提高对教育信息化重要作用的知道,精确把握本区域当时教育信息化工作的重点任务,强化教育信息化工作的设计力度:一是加大省级政府设计,建立并完善省级教育行政部门牵头,发改、财务、人社、工信等部门参加的协同推进机制。加强高层设计,设计进度组织,协调解决重点、难点问题,合力推进教育信息化工作。二是加强对省级资源效能平台与管理效能平台建设的设计,实行对两大平台的统一擘画、统一建设、统一运营、统一维护。建好省级教育资源公共平台,对企事业单位及校的各类资源进行有用整合,确保互联互通。

(二)促进信息技能与教学的深度交融

处处要积极探究信息技能的有用应用,不止改善教学,提高教育品质。务实以“一师一优课、一课一名师”活动为抓手,充沛使用数字教育资源开展信息化教学,并在教学过程当中发现、汇聚、构成优质数字教育资源。针对老师能力水平差异和个性化需求,设置分层级的立程式培训内容体系。立异培训方式,注重学用组合,开展以教学实践能力为导向的老师培训。组织教科研部队、专家、名师等将信息化条件下的教学、中小学教研、管理活动立异作为课改的重要内容,开展信息化教学新模式、新法子的研讨与应用。鼓励具备信息化条件的区域和部分优质校,大胆立异,构成可演示、可复制的教育教学模式和案例,发挥演示引领作用。

 

          

  笔者:连载 中国教育信息化微信大众平台  
审核:xhyz.edu
 
打套印本页 | 关闭窗口   
 
 
环亚玩耍ag8806版权所有
地址:西和县汉源镇  邮政编码:742100  手机:0939-6627907 Email:xiheyizhong@126.com
网站维护:西和一中教育技能主导  手机:0939—6627904  Email:xhwxy@126.com
甘公网安备 62122502000002号
技能支撑:
西和在线网络