现代教育心理学认为：学习动机是搞好学习的前提条件，而抓好预习是有效激发学习动机的法子之一。通过预习，学生得以凭借自己的力量，掌握部分解决不了的问题，唤起探索的兴趣，为进一步积极主动、深入学习造成一种期待情境。要使学生预习达到预期效果，老师的指导是关键。

 

一、老师的预习指导应做到两方面

 

1、预习前的启迪。要使学生尽快进入预习态，得以采用三种法子：必要交代、设置悬念、比较异同。

2、预习内容的确定。主要包括常规内容的确定和重点内容的确定。另外指导确定重点内容要理解学生的情况，既要考虑他们的共性，又要考虑他们的个性差异，对于不同程度的学生提出不同的训要求，注重“因材施教”，预习才会有效。

学生从被动地听课，到自己主动学习课本知识的确是一个艰难的转变，应从开学伊始，就引导他们预习，并教会他们如何预习。要让学生理解，知识时代不会学习的人是文盲，而预习是学会学习的开始。鼓励他们从现在做起，养成良好的学习习惯，以适应社会的需。同时让他们相信，通过努力，稳定能适应这种学习法子，取得良好的学习效果。另外关键老师本人要有“效果在课内，功夫在课外”的认识，预习不是上课时几分钟的教材阅，而是课前一种精心设计，是运动员在赛场上的一种合理“抢跑”。

 

二、指导预习法子

 

这是一个非常重要的步骤，主要有三项内容：

1、指导学生掌握预习步骤

当然在这一点上不同学科各不相同，文理差别较大，因而需各老师按科目特点给学生提前列好预习步骤。

2、指导学生学习“圈点批注”

古人云：“不动笔墨不读书”，预习时要求学生手不离笔，随时勾画，勾画符号最好在全班统一，开卷惠及交流。

3、指导学生学习讨论

讨论是一种启迪思维的法子，既得以促成一些新颖独特的思维成果，又得以培植学生合作精神。因而讨论也是预习的一个重要内容。

 

三、在检查中调整学生的预习行为

 

对学生预习效果进行必要、适当的检查和评论是激发学生产生预习动机的有力手段，比如进行课前预习小测验。通过测验及评分，一边使学生从预习测验的好成绩中得到鼓励，激发他们进一步预习的热情；另一边成绩相对较差的学生可从中理解自己预习中存在的问题，开卷惠及更改和弥补。这种法子不仅得以调动学生的积极性；另一边，还无助于于老师理解学生的预习法子是否科学合理，并给予及时调整和纠正。

 

四、提高教学效果，使课堂教、学两轻松

 

课前，学生预习课文内容，理解掌握基础知识，并提出问题；老师钻研教材，并对教材进行科学处理，收集资料，精心设计教学环节。课上，老师精讲多练，补充大量新的相关知识，帮学生掌握重点，解决难点，并用大量时刻进行巩固练习．着重培植学会运用知识的能力；学生带着问题顶真听讲，在大量练习中使学到的知识得以运用。这样的课堂教学，不仅充分发学生的主体作用，更是提高了教学品质。

在这终身学习的时代，老师必须更新教育和教学观念，树立现代教育意识，从教学向自学过度，通过学法指导让学生会预习，培植学生的自学能力和习惯，以适应社会发展的需。